Калейдоскоп педагогических идей

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Носкова Татьяна Анатольевна, методист по ОЭР, учитель русского языка

В целях реализации системно-деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка широко используются методы и приемы, направленные на формирование и совершенствование метапредметных умений учащихся. Оценивание этих умений осуществляется по критериям, разработанным совместно учителем и учащимися.

В данной статье рассматривается система оценивания регулятивных умений, над развитием которых проводится работа на уроках комбинированного типа. К ним относятся:

1. Оценивание учебного высказывания учащегося.

2. Составление алгоритма работы с орфограммой.

Также представлена критериальная основа для оценивания мини-проектов учащихся – составление учебной задачи для партнера (теста по типу задания А в формате ЕГЭ).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

I. Оценивание учебного высказывания (ответа на вопрос).

Критерии:

1. Умеет внимательно слушать ответ и соотносить с заданными критериями.

2. Умеет обнаружить ошибки, недочеты и правильно определить критерий, по которому будет снижена оценка.

3. Умеет в целом давать оценку учебного высказывания (результатов).

Оценка 2 балла по каждому критерию ставится, если оценивание выполнено правильно.

3. По отдельным критериям оценка снижена или завышена.

2. Не заметил ошибки, недочеты или отметил ошибки там, где их не было.

3. В целом оценивание выполнено неправильно.

Максимальное количество баллов за выполнение задачи – 6.

II. Составление алгоритма работы с орфограммой.

Критерии:

1. Правильно определяет, какие действия необходимо выполнить для решения задачи.

2. Правильно формулирует выполняемые действия.

3. Логично выстраивает последовательность действий.

Оценка 2 балла по каждому критерию ставится, если оценивание выполнено правильно.

1. В алгоритме присутствуют не все необходимые действия.

2. Есть нарушения точности формулировок действий.

3. Есть нарушения в логической последовательности действий.

Оценка 0 баллов ставится, если алгоритм не составлен или в целом составлен неправильно (присутствуют грубые нарушения по каждому критерию).

Максимальное количество баллов за выполнение задачи – 6.

III. Развитие предметных умений, регулятивных, коммуникативных УУД при выполнении мини-проекта. Составление учебной задачи для партнера (теста по типу задания А в формате ЕГЭ).

Критерии:

1. Правильность формулирования задания (Что надо искать?)

2. Правильный подбор материала для составления задачи.

3. Корректность в оформлении теста (правильно отмечены пропуски букв, аккуратная запись).

4. Соответствие количества предлагаемых вариантов заданиям формата ЕГЭ, наличие правильного ответа среди перечисленных.

Оценка 2 балла по каждому критерию ставится, если оценивание выполнено правильно.

4. Несоответствие количества предлагаемых вариантов заданиям формата ЕГЭ, наличие правильного ответа среди перечисленных.

1. Задание сформулировано неправильно или отсутствует.

2. Большая часть материала подобрана неправильно.

3. Имеются грубые нарушения в оформлении теста.

Максимальное количество баллов за выполнение задачи – 8.

1. «Навигатор для учителя на пути внедрения ФГОС нового поколения. Разработка и экспертиза рабочей учебной программы». Методические рекомендации/ Под общ.ред. Н.Н. Гудковой, О.Н. Крыловой, Н.А. Туктаревой – СПб: «ЛЕМА», 2012 – 56с.

2. Рабочая тетрадь по образовательной программе «Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования. Составитель – Муштавинская И.В.

3. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 5класс/ О.Н.Зайцева.- М.: Издательство «Экзамен», 2013