Калейдоскоп педагогических идей 2014:
статьи

ПРИМЕНЕНИЕ ТАКСОНОМИИ БЛУМА ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

(на примере проектной деятельности)

                       Ворохобова Наталья Евгеньевна, учитель обществознания

                            Елькина Надежда Александровна, учитель математики

                            Чебатарева Анна Владимировна, учитель информатики

                          ГБОУ школа №612 Центрального района Санкт-Петербурга

                                   Мини-проект «Социологический опрос»

       В рамках изучения раздела «Экономика» по курсу «Обществознание»      учащимся 8-го класса предлагается смоделировать ситуацию, которая одновременно отражает не только практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при  ее разрешении. Решение  данной задачи позволяет установить связь между содержанием образования (обществоведческого, математического) и реальными событиями, происходящими в окружающем мире.

     Информация как продукт мыслительной деятельности – прежде всего  знания, сведения, сообщения, данные, используемые в процессе анализа и выработки экономических решений, в управлении и т.д. Особенности использования экономических ресурсов связаны с их ограниченностью, при этом любой ресурс выступает уникальным экономическим благом. Проблема ограниченности и уникальности факторов производства побуждает стремиться к максимальной эффективности их использования, в нашем случае – в точности и полноте информации о реальном спросе на товары и услуги. 

Цели мини-проекта:

1) В предметном направлении:

- Расширить представление учащихся  о  мире экономических отношений и роли информации  в предпринимательской деятельности.

 2) В метапредметном направлении:

- Используя приемы проектной технологии, технологии группового взаимодействия  и самостоятельной работы, ИКТ-технологии,  обеспечить высокий интерес к теме, сопоставить имеющиеся знания с новой информацией, обеспечить высокий уровень мыслительной деятельности.

 - Научить систематизировать, обрабатывать и графически изображать полученную в ходе выполнения задания информацию.

3) В направлении личностного развития:

- Умение осуществлять самоанализ и самоконтроль

- Развитие навыков делового сотрудничества.

Задачи

1) Обучить выстраиванию алгоритма деятельности в соответствии с поставленной задачей и осуществлению поэтапного выполнения действий в соответствии с поставленными задачами.

2) Научить находить и применять информацию в нестандартных ситуациях.

3) Воспитывать внимание и ответственность за качественное выполнение заданий.

4) Формировать навыки самоанализа и самооценки.

      Для подготовки мини-проекта «Социологический опрос» учащимся необходимо:

-  освоить теоретический материал - понятия социологический опрос, анкета, исследование потенциального рынка;

- руководствуясь Инструкцией и Конструктором для составления анкеты, выполнить собственное социологическое исследование;

- сделать необходимые математические расчеты и, воспользовавшись  шаблоном анализа и графического оформления,  представить собранный материал и сделать вывод о перспективности бизнеса;

- оценить собственную работу (самооценка) и выступить в роли эксперта для другой работы по заданным критериям.

     С этой целью учащиеся выполняют на компьютере  серию заданий, активизируя следующие универсальные учебные действия:

1. Регулятивные - способность выполнять и оценивать правильность выполнения действий на основе предметных знаний из области математики и информатики.

2. Коммуникативные  -  способность формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть устной и письменной речью, организовывать и планировать групповое сотрудничество. 3. Познавательные - способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, способность к выполнению проектных работ.

                Этапы урока с описанием видов деятельности учителя и учащегося    

  Для оценки проделанной работы по критериям заполняется  оценочный лист.

Критерии оценки                                         

                                                       (заполняется учащимся)

                                                   Список литературы

1. Акулова, О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся. Учебно-методическое пособие для педагогов школ / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб.: КАРО, 2008.

2.  Крылова О.Н., Н.А. Туктарева  Н.А. Навигатор для учителя на пути внедрения ФГОС нового поколения. Разработка и экспертиза рабочей учебной программы. Методические рекомендации/ Под общ. ред. Н.Н. Гудковой, О.Н. Крыловой, Н.А. Туктаревой – СПб: «ЛЕМА», 2012.

3.Обществознание.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой. М.: Просвещение,  2013

3.Рабочая тетрадь по образовательной программе «Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования. Составитель - Муштавинская И.В. СПб.2012

4. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования.- М.:Российское педагогическое агенство, 2000.

© ГБОУ школа № 612, Центрального р-на, Калейдоскоп педагогических идей, 2014